篇一：小学生如何正确合理使用手机班会教案
合理使用手机主题班会教案教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
合理使用手机主题班会教案
时间：2019年12月8日下午
班级：七年级（11）班
班会目的：1、通过辨析，达到自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在使用手机时，应注意时间性、空间性。真正用好手机。在使用中真正体现出它的价值。3、培养同学们看待事物的辨证思想。
活动过程：1、教师开篇，导入主题。2、揭开序幕：小品（学校手机族日常学习生活的缩影）
。3、学生自由讨论（从小品中引发思考，进而对手机的“利”与“弊”展开讨,并且选几个小组的代表对问卷调查做归纳）。
使用手机的弊端
随着科学技术的发展、人民生活水平的不断提高和信息时代的到来，手机早已在我国普及开来，许多家长也给孩子们配上了手机，学生使用手机本也无可厚非，它给家长带来了许多方便。可是，当手机在给学生以及家长等带来许多好处的同时，也出现了许多我们始料不及的不和谐的现象。
第一，学生在校期间带手机会干扰正常的教学秩序。学生一旦将手机带入教室便会有意无意地玩弄手机、打游戏、吸引周围同学观赏、玩耍，甚至起哄；如不关机，难免自习、课堂上手机铃声不断，干扰课堂秩序；
第二，一些学生在上课、上晚自习的时候频频使用手机发短信、玩游戏、抬头（用手机）拍照等，上课不听讲，影响学生的听课和学业；
第三，携带手机有损于学生健康成长，过多地使用手机对学生的大脑发育造成不良影响；
第四，有些学生订阅低俗不良乃至黄色短信或者到网上去下载笑话，有损学生的身心健康。义务教育阶段的学生正是身体成长和知识积累的黄金时段，它不仅是为高中学习做准备，更重要的是树立并形成自己的价值观。手机仍属较高档次消费，况且学生还未能赚钱，学生的主要任务是学习，尽管许多学校和省市区教育行政部门明知手机进校园弊大于利，但由于没有相关规定做依照，只能建议而不敢明令禁止学生带手机进校园。因此，特建议制定相关政策法规，禁止义务教育阶段学生带手机进校园。
第五，有些学生利用手机进行考试作弊，严重影响了考场纪律，养成学生不诚实的习惯；
第六，有些学生利用手机与校外不良人员交往，还有些学生发短信谈恋爱；
第七，手机属贵重物品，容易丢失和成为不良人员抢劫、敲诈的目标。加重了家庭经济负担。
第八，手机进入学校除了会造成学生间的攀比现象，虽然很多家庭有购买能力，但虚荣心会使孩子盲目跟风、攀比，每月几十到几百元的话费，也加重了家庭不必要的经济负担。
我们对部分学生家长做过调查，90%以上的学生家长认为手机进校园弊大于利；从家长发回来的200份回执单中可以看出，几乎没有家长对“禁止义务教育阶段学生带手机进校园”提出异议。
如何正确引导中学生使用手机
随着社会的不断进步，信息技术的快速发展，手机作为现代通讯的重要手段，日益走进普通百姓的生活，渐渐成为了人们联络感情、互通信息的必需品。中学生是社会成员的重要组成部分，手机也悄然走进校园，成为了中学生的喜爱品。但是也引发了一些列的问题如家庭、学校、身心健康等。
一、使用手机对学生的危害。
1.影响学生良好品质的形成
近年来各类考试学生用手机作弊已经不是什么新鲜事。随着手机的普及与功能的增强，利用手机作弊现象日益增多。而且做得越来越巧妙，如将耳机绑在袖子里，考试时将手靠近耳机佯装思考，实质在听通过手机传来的答案。女生则更方便了，有的干脆将耳机戴在耳朵上再用长发遮住，监考老师很难发现。此外，学生打手机说谎也是司空见惯的事。特别是部分厌学的学生，明明在网吧玩游戏，他却谎称在学校复习功课。有的学生还以短信方式捉弄老师同学等。无论是作弊、说谎还是发虚假短信都是不诚信的表现，如不及时制止和加以正确引导，会对学生良好品质的形成带来严重危害。
2.手机短信的不良信息危害学生心理健康
继网络之后，近两年在中学生中又出现一个新宠——手机短信。手机短信，是通讯领域的科技创新，为人们相互交流信息、传递情感提供了快捷而简便的现代手段。然而，这又是一个缺乏行为规范且隐秘性很高的“灰色地带”，人们在享受自由交流的同时，私欲放纵和道德失范等人性的弱点也由此显露，其中危害最大的是黄色信息满天飞，以往多在成年人中流传的“色情笑话”和“荤段子”，通过手机短信蔓延到了未成年人中间。
3.扰乱课堂纪律
课堂上经常会有手机铃声响起，学生发短信，交头接耳地交流各自收到的有趣信息，打乱课堂秩序的现象已不偶然。
4.手机辐射影响学生身体健康
手机长期的辐射对学生的身体发育也不利。有研究表明，孩子在使用手机时，大脑中吸收的辐射比成年人要高出50%其实，青少年的免疫系统比成人要脆弱，所以更容易受辐射影响。事实证明，手机辐射会对青少年脑部神经造成损害，引起头痛，记忆力减退和睡眠失调。而频繁玩手机游戏也有可能使孩子耳聋，达到85分贝就有可能损害听力。
5.引发安全问题。
由于手机品牌众多，质量良莠不齐，消费者难以辩别，再加上使用不当(雷雨天使用,长时间玩电游等)，手机爆炸伤人的事时有发生。在一些地方，不法分子利用学生防范意识弱，反抗能力较小，专抢学生的手机。
6.手机费用增加家庭经济负担。
具有关统计表明,学生使用手机的费用每年最低也在500元以上。
二、那么家长该如何正确引导孩子使用手机呢
1、与孩子约定联络时间
父母为孩子购买手机从家长的目的是为了便于与孩子联络，家长要与孩子约定好联络时间，由家长打给孩子或者说要求孩子给家长打电话报平安。家长与孩子的联络有了规律，这样就免去了家长的后顾之忧。另外孩子可选择时间开机，如中午休息时间，家长有事尽量在这个时间段内与孩子联络，以免联系不上孩子自生烦恼。
2、尊重孩子使用手机的隐私权。
利用手机发短信也是一种交流方式，家长容易犯翻看孩子短信的错误，这会引起孩子的反感，影响感情，容易产生逆反心理。家长应避免犯这样的错误，尊重孩子使用手机的隐私权，最好的方法是做个聪明的家长，勤观察孩子的状况，多与老师联络通过交流、沟通来掌握孩子的成长状况。另外家长应提醒孩子在未征得主人同意以前，不应随意把玩他人手机；即使征得主人同意，也不得翻看他人手机上的个人信息，如通信录、短信。
3、家长应丰富手机语言
手机作为一种交流沟通的工具，家长应注意与孩子通话时的语言。即使孩子的表现让您很生气、很着急，但是您也要注意语言艺术，让孩子知道您对他的关心。比如孩子忘了与您联络，到了约定的时间没收到孩子的电话您很着急，但是当您拨通孩子的电话时，您也要调整好自己的情绪，您可以用缓和的语气对孩子这样说：“对不起孩子，我是不是打扰你了，因为到这个时间我没有收到你的电话很着急所以我就打给你了…有什么事需要我帮助吗…记着下次要主动打给我，这是咱们约定的，说话要算数呀”我不知道各位家长听到这样的问话您有什么感想，我想作为孩子这时会对他的家长另眼看待，至少会认为“我的老妈很亲切”。
4、家长应帮助孩子合理使用手机。
手机作为通讯工具，方便了孩子与同学之间的联络，但是孩子们一聊起来就没了分寸占用了很多宝贵的时间，家长应提醒孩子使用简练的语言，有事说事，长时间打扰别人占用同学的时间是不礼貌的行为，有什么事情尽量在学校里完成。
七年级（11）班
王
琳
篇二：小学生如何正确合理使用手机班会教案
学生合理使用手机主题班会教案设计（篇一）
别让你的注意力“被收割”
班会背景：
在当今讯息繁杂的社会环境中，专注，已经变成一种珍贵的资源与财富。美国哥伦比亚
大学法学院教授吴修铭在《注意力商人》这本书里指出，争夺注意力是一切商业活动最底层的逻辑。在我们毫无发觉时，我们的注意力已经被悄悄被商家收割了。为了掌控注意力，媒体、广告主和观众陷入三方博弈，互联网、智能手机兴起后，注意力争夺战更加升级。刷抖音、刷
朋友圈、看直播、玩网游、小程序、APP……成人也一样陷入其中不能自拔，更何况孩子们。
由此可见，管理好自己的注意力，已经变成每个人都需要去提升的能力。对学生而言,在求学阶段需要管理好自己的注意力，而进入社会后也一样需要管理好自己的注意力。
为了引导学生珍视自己的注意力、并尝试管理自己的注意力，设计了此次主题班会。
班会目标：
L学生能正确认识到自己的注意力是一种稀缺资源，自己的注意力很珍贵。
.学生能反思自己平时对注意力的管理情况。
.学生能重新尝试管理、分配自己的注意力，将自己的注意力用于自我开展上。
设计理念：
以行求知，体验中学，是卢梭自然主义教育思想的一个基本观点。杜威那么直接提出，"从
做中学""从活动中学""从经验中学"。中国著名教育家陶行知也强调教育即生活，倡导
在做中学。我国当代著名学者刘惊铎在其《道德体验论》一书中，澄清了体验的基本概念和内
涵，在理论上把体验分为“亲验活动"和"想验活动"。体验教育的理念已经渗透到各级教
育实践中。
学生合理使用手机主题班会教案设计（篇三）
"我的手机我做主！"主题班会
在物质文化丰富的社会大背景下，手机已经成为学生沟通、娱乐和学习的重要工具。但它
有时候却成了学习的杀手。那我们究竟要如何教导孩子杜绝手机成瘾，加强自律性呢？下面请
一起跟小编看看吧！
班会背景
温州中学有明文规定学生不能带手机入校园高一新生在刚入学时也须填写一份《关于学
校手机管理及处理方法告家长书》。刚入学时，几乎没有学生会带手机，但经过一个初中升
高中的暑假，局部同学又悄悄地将手机带到校园。
班会目的让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题。
让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方面的消极后果。
让学生明确遵守学校"关于手机使用方面的规定"，使学生能够自愿自律地管理好自
己的手机。
引导学生从手机使用问题看自己的自律问题，让学生意识到生活中的各种细节都需要自
律。课前准备
1.PPT
.拍摄有关"学校没有禁止带手机情况下，学生在校使用手机情况”的视频。
课前请学生选择自己的立场，调整座位，方便自由辩论。班会过程
环节一
手机一美
教师：提出一个问题：我怎样做自己手机的主人——我的手机我做主？
引出班会主题班主任宣布主题班会开始，呈现与主题相关的图片，并介绍今天主题班
会的话题——手机。
探讨问题：手机是什么？教师引出手机是通信工具和移动电脑。
强调全国有6.2亿人用手机上网，占所有上网人数的90.1%o
学生先提供自己的经历：手机给我带来的最大好处或便利是什么？
预设：学生会说出手机的即时通话、娱乐休闲、便利生活、方便学习等各种好处。
教师总结：手机极大地改变和丰富了我们的生活。
【设计意图】
(1)提出问题，让同学对手机有更明确的认识。
(2)提出质疑，更好地引发学生对问题的思考，也点出了班会主题——怎样做手机的主
人。
(3)教师以学生为主体，通过对话来理解学生立场，更有助于提出问题和解决问题。
环节二
手机——带
.探讨问题：如果学校没有禁止带手机，你带还是不带？为什么？
.让学生(已分组)以自由辩论的方式阐述自己带与不带的原因，并试图说服对方接受
自己做法的合理性。
.教师总结："手机带与不带"不是手机”利大于弊，还是弊大于利"的问题，而是"我"的问题。
图片
.结论：个人是否合理使用手机，决定了它带来的是积极作用还是消极作用。
【设计意图】
(1)让学生自己意识到手机有"利"也有"弊"。
(2)引导学生关注个人的合理使用，帮助学生了解手机〃带"与"不带"关键在于"我
如何使用手机"。
(3)帮助学生意识到："‘我〃怎样使用手机决定它带来的是积极作用还是消极作用。
环节三
手机——用
探讨问题：你有没有遇到(或听说)某人因为使用手机而对自己或他人造成不利影响
的例子？
(1)同桌互相提供经历。
(2)预设：学生会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关系、干扰他人、同伴影响
等不利影响。
.教师总结：个人不加控制和约束地使用手机，会有多方面的消极后果。
探讨问题：如果学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么做？(请同学们对号
入座)?
我不带手机到学校。(我带手机，但是关机，离学校才用)?
我带手机，基本关机，在应急和特殊需要下才会开机使用。
我带手机，基本关机，但是中午(晚上)的休息时间都会开机玩一会。
我带手机，只要不上课，就要玩会。
我带手机，处于开机状态，不管上课下课总想找机会看一下。
PPT上呈现5种学生手机使用的可能性情况：A-E,自律性依次减弱。
(1)让学生自己分析并对照，教师依次让各种类型的同学举手示意。
(2)预设：A-C应该都会有同学举手,D-E相对会少。
(3)教师总结：不同的人对自己的约束程度各不相同；提出并解释"自律"一词的意思。
【设计意图】
(1)让学生从自己的经验出发，体会和分析不合理使用手机所产生的消极影响。
(2教师从学生的主体意识出发帮助学生形成道德情感的环节，让学生更易认可正确的观
点。
(3)让学生了解自己的自律程度，也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感
基础。
环节四
手机——禁
1.探讨问题：如果学校取消"禁止带手机”的规定，你觉得个人、班级和学校可能会
出现什么问题？
(1)学生4人一小组讨论，并汇报结果。
(2)预设：学生会说出某些学生学业会很受干扰、下课玩手机、健康和学习气氛受影响、群体压力、攀比心理、平安隐患等。
.观看学生自制视频《学校没有禁止带手机后》。
《学校没有禁止带手机后》
.教师总结：因为每个学生的自控力和约束力不同，学校如果不禁止带手机，不管学
生选择"带"还是"不带"，都会深受影响，所以学校的"禁令"是最大限度地维护了学生
的利益。
【设计意图】
(1)让学生主动思考"学校不禁止带手机可能出现的问题"。
(2使学生在认知和情感理解的基础上认同且愿意下定决匕支持学校禁带”手机的规定。
环节五
手机——我做主
1.
重申观点：手机问题是一个需要约束的问题。
(1)学校禁止带手机，是属于他律。
(2)是否遵守校规，校外是否合理使用手机都属于自律，自律最关键。
2.
解决问题：设定我的使用计划。
学生4人一小组讨论设计手机自主使用计划，让自己能够自律管理手机，真正成为手机
的主人。(内容可包括时间、地点、场合、功能等)3.
教师总结:为了帮助自己更合理地使用手机,并考虑到个人、班级和学校的整体利益,我们
要自律与他律结合起来用好手机。
【设计意图】
(1)让学生提出具体的行动计划来真正解决手机问题，引导学生更自主自律地使用手机。
(2)帮助学生成为自主自律使用手机的主人，也是学生品德塑造的一局部。环节六
我的人生——我做主
班会总结
对于手机这个德育大难题，本节课通过学生一起提供和讨论的方式来了解、分析并设法
解决。
01.让学生全面辩证地看待手机便利和干扰并存的现状；正视自己是否自律是手机使用的关键所在，如果不自律将会对个人和他人造成多方面消极影响。
02.让学生通过逆向思维理解学校"禁带手机”的深层次原因；促使其多角度看待手机问
题，从情感和行为上支持学校关于手机的他律要求；同时也激发学生自律使用手机的愿望，使其能够真正做手机的主人。
03另外也使学生们进一步认识到，自我管理是成长的必经过程，帮助其形成全方位的自律要
求，自律而行，成为自己人生的主人。
体验教育，即教育对象在实践中认知、明理和开展。这里的"体验"包括两个层面：一
是行为体验，是一种实践行为，是亲身经历的动态过程；二是内心体验，是在行为体验的基
础上所发生的内化，是升华的心理过程。两者是相互作用，相互依赖的，对促进学生的开展具
有积极作用。
体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更注重学生这一实践主体的内心体验。它要
求孩子用"心"去体验，用"心"去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显
为行为。
本次主题班会就是基于体验教育的理念来设计。
班会形式：
活动体验、讨论交流、内心体验、实操
班会对象：
六年级学生
班会准备：
班会设计教案、班会课件
班会过程：
一、开始阶段：激趣导入引出话题
（-）小调查：
.你玩网络游戏吗？
一周玩几次？还有谁也玩？
（PPT依次出示4组图片及文字：玩网络游戏、看电影、刷抖音......）做过吗?2.出示手机里的APP。这是我手机里安装的APP,你的手机里安装了
哪些APP?
（二）孩子们，你们知道吗，当我们在做这些事情时，我们的注意力已经被商家收割了。
（PPT出示：《注意力商人》）美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭这本书里指出，我们的注
意力被商家以极低甚至免费的价格收割然后高价卖出赚取暴利我们看的报纸、电视浏览的网
页公众号追的各种剧……这些看似免费的内容围绕着我们，24小时全天候地争夺着我们的注
意力。一旦成功
吸引了我们的注意力，马上就收割、打包卖给广告商，谋取利润。一个拥有
百万粉丝的公众号、微博那么值钱，是因为背后观众的注意力。
（三）此刻，你有什么感受？
（四）是啊，别让自己的注意力"被收割”了，可以用适度的注意力来做这些事情，以便
放松、娱乐。因此这就需要我们管理好自己的注意力。
【设计意图】创设情境，从学生日常活动及生活体验引出话题，引起学生内心的共鸣，为
接下来的体验活动铺垫情感。
二、展开阶段：引发共鸣调整认知
（-）过渡语：要想管理好自己的注意力，我们得先来认识一下这个管理对象。
（—）究竟什么是注意力？
预设：注意力，就是专心致志（精力、关注点）
（三）PPT出示：注意力：是对于某条特定信息的精神集中。
（四）注意力，有什么特点呢？（PPT出示注意力的特点）
（五）由此可见，事实上，你的注意力只有谁能控制？（自己）
（六）美国学者西蒙这样说。（PPT出示注意力是一种关键性的稀
缺资源）
（七）你想让这种稀缺资源，属于谁？（自己）
【设计意图】引入概念，引导学生进一步了解注意力的特点，引起学生共鸣，调整认知，意识到注意力是由自己控制的，是自己的一种资源，是一种珍贵的资源。
三、深入阶段：探究原因方法指导
过渡语：同学已经意识到注意力的珍贵了，也想把这珍贵的财富用于自己身上。究竟怎
样做，才能管理好自己的注意力呢？我们继续来探讨。
（-）想一想，平时你把自己珍贵的注意力发射哪里了呢？（看热闹、追星、八卦……）
（二）小结：浪费掉；被收割；被利用（你在网络上的注意力轨迹会被记录，被分析，你
想看的会被推送给你）。
（三）现在，你打算把你的注意力投放到哪里？
（四）小结：有意义的事情；维系亲密关系；有助于自我成长的事情。
（五）平时，你做哪些事注意力更容易集中？
（六）当我们做自己感兴趣的事情时，注意力更容易集中。当我们做不感兴趣的事情时，注意力就不容易集中。那面对我们不太感兴趣，但是却非常有意义、我们不得不做的事情时,我们怎么做才能集中注意力呢？
（七）（PPT出示，内心需求：追求愉悦）心理学研究证明，追求愉悦，是人的天性。想
要的能得到是满足，满足就会愉悦。你之所以喜欢玩游戏，是因为你知道打游戏胜利了，你
会升级，你会觉得自己很厉害，这就是一种满足；加上还有不确定的奖励。比方游戏中你打
怪物，掉下的装备就是不确定的奖励，意外之喜。当然，前提是你的能力能让你通关，如果某
个游戏你总是不能通关，你也就失去兴趣了。因此商家为了收割你的注意力，总会让你轻松
通关的。
（八）由此，你受到什么启发？（小组内讨论）
小结：因此，面对学习这件事时，你可以将学习细分为一项项的小任务，就像游戏里的小关卡，每完成一项就是通关，这样你就会有满足感了，也就愉悦了，愉悦了就有兴趣，自
然就容易集中注意力了。
（九）我们人类在长期进化过程中，除了追求愉悦感，还被驯化出一种本能，PPT出示:逃避恐惧。
解说:当我们自身面临威胁的时候，我们会马上集中注意力。比方，当发生火灾时，你还会想着打游戏吗？此时，你脑海中只想着一件事：——（逃跑，而且要快，活下去！）
（十）由此，你受到什么启发？（小组内讨论）
（十一）强化危机感。给事情设置一个威胁对象和时间期限。借助威胁的力量，让自己保
持专
注。比方，考试会限定时间，你自然会集中注意力。
（十二）（PPT出示）小结：增加愉悦感，借助威胁的力量，会让自己更容易集中注意力。
这是自己的内在调整。除了调整自己的内在，还有什么原因会让你不能集中注意力呢？（点名
交流：环境、噪声、信息干扰、他人打搅……
PPT出示图片）
（十三）针对这些原因，有哪些方法来帮助我们集中注意力吗？全班汇报总结，预设：
1.
消除外部干扰，创造纯洁的环境。
（1）隔离噪声（例，选择安静的环境学习，思考，看书，）
（2）调控信道（例，阅读时画线、批注，视觉、触觉-道调动起来）
（3）摒除杂念（例，主动进入受约束的环境；少看不相关的内容；脑子里忽然冒出的好
想法可以先记录在随身的本子上。）
2.
注意休息（专注，会带来精神与体能的双重消耗。疲劳的大脑，会让我们的思维变得迟钝。因此，我们需要良好的休息。）
（1）课间10分钟（可以闭目养神，或者站起来随意走动一下。）
（2）午休（每天午饭后半小时，人会感觉昏昏欲睡，如果你强行学习或者思考，效率会
很低。哪怕闭眼20分钟，也会让大脑得到休息，以便恢复工作。）
（3）保证夜B免睡月骸量。（不仅要睡够8小时，而且要早睡早起。）
（十四）总之，我们可以从内外两个方面来管理自己的注意力。
【设计意图】探究注意力容易集中以及不能集中的内部和外部原因，找到对应的解决策略,引导学生利用方法管理自己的注意力。
四、总结阶段：内化思想外显行动
（-）此次主题班会，你有什么收获？
小结：注意力是自己的一种珍贵资源，只有珍惜自己的注意力，学会管理自己的注意力，才能
更快地成长。
（二）为了更好地管理自己的注意力，我们可以制定每日清单，来增加自己的愉悦感月虽
化自己的危机感。每日清单为必做之事清单、限制行为清单、可做之事清单。（堂上可以做,完成不了课后继续完成）
（三）在开始阶段，我们为了强化自己的管理，还要制定注意力管理自评表格，每日对自
己进行评价。
【设计意图】通过总结，提升学生的思想认识，通过制定每日清单和注意力管理表格，引
导学生对注意力管理进行实操。
后续教育措施：
（-）小组内提供自己的每日清单，组员互相评价。
（二）制定注意力管理自评表格，每日自己进行评价。
（三）班级提供注意力管理表格，给予正面反应。
学生合理使用手机主题班会教案设计（篇二）
一、班会目的：
1、通过辨析，到达自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在使用手
机时，应注意时间性、空间性。真正用好手机。
2、以探讨合理使用手机作为契机，折射出对一切高科技产物都应辨证接受,在使用中真正表达出它的价值。
3、培养同学们看待事物的辨证思想。
二、活动过程：
（一）学生使用手机的普遍性：
1、浏览几组图片数据及观看视频学生用智能手机娱乐大于学习》显示了学
生使用手机的普遍性及他们的手机的主要用途。
2、反思:你身边的同学有没有这样的现象?他们这样使用手机会给他们造成
怎样的影响？让我们今天这节班会课深入的讨论手机给我们带来的“利”与
“弊”，并理性使用手机，让它成为我们助手而不是学习的“绊脚石〃。
（二）学生使用手机的“弊”：
1、中学生带手机之弊及案例分析
案例分析，大家从自己身上或者周围的同学身上找找，手机给我们带来的负
面的影响。
2、学生小组讨论并作记录，发言。
3、小结学生使用手机的〃弊〃弊的方面：
①短信聊天，影响休息，贻误学业。
②不良信息，玷污心灵。
③助长学生攀比成风。
④额外增加父母负担。
⑤手机为考试作弊提供了条件。
⑥影响校园治安。
⑦使用手机会阻碍学校的教育教学秩序。
⑧手机对人有辐射。
由于手机的对学生造成的种种不良影响很多政府机构及学校都作定了不同
的规定或者法律来约束学生的行为。
（三）政府、学校对学生使用手机的：
1、国外的做法：观看视频2、我国一局部地区的做法：不准带手机进校
既然手机的危害那么多，且政府及学校也不支持学生使用手机，那么手机是否一无是处呢?
（四）学生使用手机的“利〃：
1、学生使用手机确实有其必要性。那么使用手机究竟能给我们带来什么益
处呢?请同学们结合平时自己的实际情况与小组成员一起讨论手机为我们带来
的便利。
2、学生小组讨论并作记录，发言。
3、小结学生使用手机的〃利〃。利的方面：
①学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等。
②与以前同学多交流，可以保持原有的友谊与现在同学多交流，可以增进
友谊;遇到疑难问题时可以用手机进行讨论。
③一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。
④功能齐全即可当闹钟也可当MP3听歌还可以练习英语的听说。
⑤方便查阅。通话记录功能手机不像家里的一样不在家的时候别人打
来不知道，在手机里是有记录的。
⑥手机的本身小巧玲珑，占很小的体积可以随身携带。
助。
⑦当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长老师或警察求
助。
从同学们的答案当中我们知道手机的使用尽管弊‘大于利"，但是也不能〃一刀切”，那我们该怎样使用手机才能不影响我们的学习而又可以和家人保持正
常的联系呢？
（五）我们该如何正确使用手机：
1、使用手机要得当，用在需要的地方，如果全部用来和同学朋友聊天或者
仅仅用来炫耀就没必要了。
2、我们应该正确使用手机，防止崇尚，盲目使用手机，让手机发挥出对于
中学生而言的应有的功能，实现其对中学生应有的价值。
3、手机是双刃剑，中学生应正确看待手机问题，让手机做我们的仆人，而
不要反过来让我们成为手机的奴隶！
4、我们可以利用手机来传送学习资料，辅助自己的学习成绩的提高。
而忽略父母为我们交纳的话费金额。
5、作为中学生而言，不应该盲
追崇，购买品牌，只顾追求时尚的步伐,
三、小结：
.以健康的心态使用手机带手机只是为了及时联系而不是为了炫耀或者娱乐，更不是为了荒废学业。
.具备自律意识不带手机进校园。严格控制使用手机的时间
篇三：小学生如何正确合理使用手机班会教案
小学生合理使用手机主题班会教案
小学生如何合理使用手机——主题班会教案
一、班会目的：
1.通过辨析，达到自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在使用手机时，应注意时间和空间，真正用好手机。
2.以探讨合理使用手机作为契机，折射出对一切高科技产物都应辨证接受，在使用中真正体现出它的价值。
3.培养同学们看待事物的辨证思想。
二、活动过程：
一）学生使用手机的普遍性：
1.浏览几组图片、数据及观看视频《学生用智能手机娱乐大于研究》显示了学生使用手机的普遍性及他们的手机的主要用途。
2.反思：你身边的同学有没有这样的现象？他们这样使用手机会给他们造成怎样的影响？让我们今天这节班会课深入的讨论手机给我们带来的“利”与“弊”，并理性使用手机，让它成为我们的助手而不是研究的“绊脚石”。
二）学生使用手机的“弊”：
1.中学生带手机之弊及案例分析。
2.学生小组讨论并作记录，发言。
3.小结学生使用手机的“弊”方面：
①短信聊天，影响休息，贻误学业。
②不良信息，玷污心灵。
③助长学生攀比成风。
④额外增加父母负担。
⑤手机为考试作弊提供了条件。
⑥
影响校园治安。
⑦
使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。
⑧
手机对人有辐射。
由于手机对学生造成的种种不良影响，很多政府机构及学校都制定了不同的规定或法律来约束学生的行为。
三）政府、学校对学生使用手机的限制：
1.国外的做法：观看视频。
2.我国一部分地区的做法：不准带手机进校。
既然手机的危害那么多，且政府及学校也不支持学生使用手机，那么手机是否一无是处呢？
四）学生使用手机的“利”：
1.学生使用手机确实有其必要性。那么使用手机究竟能给我们带来什么益处呢？请同学们结合平时自己的实际情况，与小组成员一起讨论手机为我们带来的便利。
2.学生小组讨论并作记录，发言。
3.小结学生使用手机的“利”方面：
①学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报研究等。
②与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊；遇到疑难问题时，可以用手机进行讨论。
1.一些手机具备拍摄功能，可以随时记录有意义和有价值的瞬间。
2.拥有完备的功能，手机既可作为闹钟，也可作为MP3播放器，还能帮助人们练英语听说能力。
3.便于查阅。通话记录功能让人们不用担心错过任何重要的电话，即使不在家也能随时查看。
篇四：小学生如何正确合理使用手机班会教案
如何正确使用手机主题班会方案
如何正确使用手机主题班会方案
一。活动目的：
开展此次主题班会，将手机问题进一步深入到学生心中。以加强学生在校使用手机的规范。
二。活动准备：
1.班级查找手机的基础知识（历史，发展，利与弊）。
2.搜集手机的利弊问题强调手机的“弊端”。
3.设置假想情景，展开想象，幻想未来。
三。开展过程：
1、以猜谜语方式引入主题——手机
“你讨厌，你讨厌，天天亲我嘴和脸，你无耻，你无赖，天天拉我裤腰带，你无情，你无意，只会花我的血汗钱。（猜一物品）”
随着时间的改变，手机的发展越发迅速，手机的使用愈发智能化和方便化，很多人只知道手机的“面”，不了解手机的真正的内在，根据ppt让同学们更加认识到手机的历史，手机的时代变化*。
2.讨论环节。了解了手机的历史*后，告诉同学们，在唯物主义中，任何事物都有两面*，让学生结合自己的生活实例列举出手机的利与弊。通过资料总结，让同学们充分了解手机的利与弊，尤其让同学们了解手机的几大弊端，告诉同学们如何正确的使用手机，对于手机的利与弊有一个全面的认识。
3.真实案例再现。列举出手机引发死亡的4起事例，告诉同学手机对于我们的最直接的威胁是什么，对于这些威胁我们如何的防范以及杜绝，防止这些悲惨的故事发生在我们的身上。
4.再次进入讨论环节。了解手机的基础知识之后，再次强调校纪校规中的关于手机问题的深入探讨，以“小主人可以不可以带我到学校”为话题，让同学们畅谈自己对于这一话题的认识。
当然对于同学的认识肯定会产生分歧，主持人做为引导者对这一话题进行一次小总结。“手机的发展十分的迅速，随着国内经济水平
的上升，以及家庭对我们的关爱，手机已经是一个很普遍的东西，但手机是学校三令五申的东西不允许出现在校园内，可考虑到同学们的实际情况，学校也是放松了要求，同学们应该自觉的使用手机，在上课期间，严禁玩手机！课后，玩一玩也是可以的，所以手机的使用完全是靠同学们自己，如果违反了学校的条例，学校也有权没收同学们的东西。”
5.遐想环节。伴随着音乐，大家闭上双眼，遐想“如果有一天手机远离了我们，对我们会有什么影响”同学们有奇思妙想的回答：
“没有手机我不能蹲厕所”
“时不时下意识地去摸一下口袋”
“到处问人：‘几点了啊！几点啦！’”
“烦人，都没人找我玩了！”
“糟糕，家里没人，我的肯德基啊……”
“我擦真无聊，什么事都没干不了！”
“咦！我的手机丢哪里去了，我记得在这的唉！”
“我不是土豪了！”
……
6.班主任小结：
现在学生拥有手机已经是一种趋势，处于青少年时期的我们要用辨*的观点去对待手机，我们应该学会在适当的时间和地点使用手机，不能沉迷于上网和玩手机游戏当中，希望大家知道，手机终是玩物，不可玩物丧志，对于手机的不好的诱惑，永远保持*的态度！
本次班会在欢乐的气氛中圆满结束。
篇五：小学生如何正确合理使用手机班会教案
小学生合理使用手机主题班会教案设计【2篇】
小学生合理使用手机主题班会教案设计
背景：
在当今讯息繁杂的社会环境中，专注已经变成一种宝贵的资源与财富。商家们正在争夺人们的注意力，而孩子们也不例外。因此，管理好自己的注意力已经成为每个人都需要提升的能力。为了引导学生珍视自己的注意力并尝试管理自己的注意力，设计了此次主题班会。
目标：
1.学生能正确认识到自己的注意力是一种稀缺资源，自己的注意力很宝贵。
2.学生能反思自己平时对注意力的管理情况。
3.学生能重新尝试管理、分配自己的注意力，将自己的注意力用于自我发展上。
理念：
体验教育是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”包括两个层面：一是行为体验，是一种实践行为，是亲身经历的动态过程；二是内心体验，是在行为体验的基础上所发生的内化，是升华的心理过程。两者相互作用，相互依赖，对促进学生的发展具有积极作用。本次主题班会就是基于体验教育的理念来设计。
形式：
活动体验、讨论交流、内心体验、实操
对象：
六年级学生
准备：
班会设计教案、班会课件
过程：
一、开始阶段：激趣导入引出话题
一）小调查：
1.你玩网络游戏吗？一周玩几次？还有谁也玩？
二、体验阶段：学生体验不同场景下使用手机的感受
一）学生分组，每组分别体验以下场景下使用手机的感受：
1.玩手机游戏
2.看电影
3.研究
4.与朋友聊天
二）每组学生分享他们的体验和感受。
三、讨论交流阶段：引导学生思考如何合理使用手机
一）引导学生思考以下问题：
1.你认为什么时候应该使用手机？
2.你认为什么时候不应该使用手机？
二）学生分组讨论以上问题，并汇报讨论结果。
四、内心体验阶段：学生思考自己的注意力管理情况
一）学生思考以下问题：
1.你平时注意力集中的时间有多长？
2.你平时注意力分散的原因是什么？
二）学生写下自己的思考结果，并与同桌分享。
五、实操阶段：学生制定注意力管理计划
一）学生根据自己的思考结果，制定注意力管理计划。
二）学生分享自己的注意力管理计划，并互相提供建议和支持。
六、总结阶段：回顾班会内容，强调注意力管理的重要性
一）回顾班会内容，强调注意力管理的重要性。
二）鼓励学生落实自己的注意力管理计划，提升自己的专注能力。
六）PPT出示：注意力管理的方法。（列举几种方法：规划时间、设定目标、减少干扰、锻炼专注力等）
七）我们可以从以下几个方面来管理我们的注意力。（PPT出示：注意力管理的方面）
八）最后，我们来看一下这个注意力管理的流程图。（PPT出示流程图）
设计意图】引导学生思考自己平时注意力的使用情况，明确注意力管理的方法和方面，帮助学生制定注意力管理的计划，提高注意力管理的能力。
四、总结阶段：强化认知
一）过渡语：我们已经了解了注意力的特点、注意力管理的方法和方面，也制定了注意力管理的计划。接下来，我们来总结一下今天的主题。
二）注意力是一种宝贵的资源，我们必须管理好它。
三）注意力管理需要从多个方面入手，如规划时间、设定目标、减少干扰、锻炼专注力等。
四）我们需要制定注意力管理的计划，让自己的注意力用在有意义的事情上，有助于自我成长。
五）最后，我们要意识到，注意力是由自己控制的，只有我们自己才能管理好它。
设计意图】强化学生对于注意力管理的认识和重要性，让学生明确自己需要管理注意力的必要性和方法，从而提高自我管理的能力。
六）当我们做自己感兴趣的事情时，我们更容易集中注意力，而在做不感兴趣的事情时，则很难集中注意力。但是，当我们面对那些虽然不太感兴趣，但却非常有意义、必须完成的任务时，我们该如何集中注意力呢？
七）根据心理学研究，人类天生喜欢追求愉悦感。我们之所以喜欢玩游戏，是因为游戏胜利后会带来满足感和愉悦感。此外，游戏中的不确定奖励也会增加我们的兴趣。然而，如果我们无法通关，就会失去兴趣。因此，商家会让游戏易于通关，以吸引我们的注意力。
八）因此，在研究时，我们可以将研究任务分解为小目标，就像游戏中的小关卡一样。每完成一个小目标，就会有一种满足感和愉悦感，从而增加我们的兴趣和注意力。
九）在漫长的进化过程中，人类不仅追求愉悦感，还具有一种本能：逃避恐惧。当我们面临威胁时，会立即集中注意力。例如，当发生火灾时，我们只会想着逃生，而不会想着玩游戏。
十一）因此，我们可以借助威胁的力量，给任务设置一个时间期限和威胁对象，以增加我们的危机感和专注力。例如，在考试中，时间限制会让我们更加专注。
十二）除了调整自身内在，环境、噪声、信息干扰和他人打扰等因素也会影响我们的注意力。我们可以采取一些方法来消除这些干扰，例如选择安静的环境、画线和批注等。
十三）最后，为了保持专注，我们也需要注意休息。专注会消耗我们的精力和体力，疲劳的大脑会让我们的思维变得迟钝。因此，我们需要良好的休息，例如利用课间时间进行休息。
午休”这一段，可以改写为：“在每天午饭后的半小时内，人们会感到昏昏欲睡。如果强行研究或思考，效率会很低。即使闭眼休息20分钟，也能让大脑得到恢复，以便更好地工作。”
保证夜晚睡眠质量”这一段，可以改为：“睡够8小时不仅重要，早睡早起也是关键。”
总之，我们可以从内外两个方面来管理自己的注意力”这一段没有格式错误，也没有需要删除的内容。可以不做改动。
在“总结阶段”中，“此次主题班会，你有什么收获？”这一句话可以改为：“你在这次主题班会中学到了什么？”
注意力是自己的一种宝贵资源，只有珍惜自己的注意力，学会管理自己的注意力，才能更快地成长。”这一段可以改为：“注意力是一种宝贵的资源，只有珍惜和管理好自己的注意力，才能更快地成长。”
为了更好地管理自己的注意力，我们可以制定每日清单，来增加自己的愉悦感，强化自己的危机感。每日清单为：必做之事清单、限制行为清单、可做之事清单。”这一段没有需要改动的地方。
在开始阶段，我们为了强化自己的管理，还要制定注意力管理自评表格，每日对自己进行评价。”这一段可以改为：“为了更好地管理自己的注意力，我们还可以制定注意力管理自评表格，每天对自己进行评价。”
在“后续教育措施”中，“小组内分享自己的每日清单，组员互相评价。制定注意力管理自评表格，每日自己进行评价。班级分享注意力管理表格，给予正面反馈。”这一段没有需要改动的地方。
在“我的手机我做主！”主题班会中，“手机已经成为学生沟通、娱乐和研究的重要工具。但它有时候却成了研究的杀手。那我们究竟要如何教导孩子杜绝手机成瘾，加强自律性呢？下面请一起跟小编看看吧！”这一段没有需要改动的地方。
在“班会背景”中，“高一新生在刚入学时也须填写一份《关于学校手机管理及处理办法告家长书》。”这一句话可以改为：“高中新生入学时需要填写一份《学校手机管理及处理办法告家长书》，规定学生不能携带手机进入校园。”
在“班会目的”中，“让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题”这一句话可以改为：“让学生认识到，手机问题的关键在于自律和合理使用。”
让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方面的消极后果”这一句话可以改为：“让学生了解，自己的不自律可能会给他人带来许多负面影响。”
让学生明确遵守学校‘关于手机使用方面的规定’，使学生能够自愿自律地管理好自己的手机。”这一句话没有需要改动的地方。
引导学生从手机使用问题看自己的自律问题，让学生意识到生活中的各种细节都需要自律。”这一句话可以改为：“引导学生从手机使用问题看自己的自律问题，让学生认识到，生活中的各种细节都需要自律。”
在“课前准备”中，“拍摄有关‘学校没有禁止带手机情况下，学生在校使用手机情况’的视频。”这一句话可以改为：“拍摄有关‘学生在校园内使用手机’的视频，以便进行讨论和辩论。”
班会过程
环节一
教师提出问题：“我怎样做自己手机的主人——我的手机我做主？”作为班会的主题。首先，班主任宣布主题班会开始并呈现与主题相关的图片，并介绍今天的话题——手机。接着，教师引出手机是通信工具和移动电脑，并强调全国有6.2亿人用手机上网，占所有上网人数的90.1%。学生先分享自己的经历，讨论手机给他们带来的最大好处或便利是什么。教师预设学生会说出手机的即时通话、娱乐休闲、便利生活、方便研究等各种好处。最后，教师总结手机极大地改变和丰富了我们的生活。
设计意图】：通过提出问题和质疑，引发学生对问题的思考，更好地引发班会主题——怎样做手机的主人。教师以学生为主体，通过对话来理解学生立场，更有助于提出问题和解决问题。
环节二
教师探讨问题：“如果学校没有禁止带手机，你带还是不带？为什么？”让学生（已分组）以自由辩论的方式阐述自己带与不带的原因，并试图说服对方接受自己做法的合理性。教师总结：“手机带与不带”不是手机“利大于弊，还是弊大于利”的问题，而是“我”的问题。最后，结论是个人是否合理使用手机，决定了它带来的是积极作用还是消极作用。
设计意图】：让学生自己意识到手机有“利”也有“弊”，引导学生关注个人的合理使用，帮助学生了解手机“带”与“不带”关键在于“我如何使用手机”，并帮助学生意识到：“我”怎样使用手机决定它带来的是积极作用还是消极作用。
环节三
教师探讨问题：“你有没有遇到（或听说）某人因为使用手机而对自己或他人造成不利影响的例子？”同桌互相分享经历，预设学生会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关系、干扰他人、同伴影响等不利影响。教师总结个人不加控制和约束地使用手机，会有多方面的消极后果。接着，教师探讨问题：
“如果学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么做？”让同学们对号入座，选择自己的做法。最后，教师强调个人的合理使用和规范行为，以避免对自己和他人造成不利影响。
设计意图】：通过探讨问题，让学生更加清晰地认识到个人不加控制和约束地使用手机，会有多方面的消极后果。同时，引导学生关注个人的合理使用和规范行为，以避免对自己和他人造成不利影响。
PPT上呈现了五种学生手机使用的可能性情况，从自律性依次减弱的角度分析了不同类型学生的手机使用情况。教师让学生自己分析并对照，依次让各种类型的同学举手示意。预设A-C应该都会有同学举手，D-E相对会少。教师总结：不同的人对自己的约束程度各不相同，提出并解释“自律”一词的意思。
设计意图是让学生从自己的经验出发，体会和分析不合理使用手机所产生的消极影响；教师从学生的主体意识出发，帮助学生形成道德情感的环节，让学生更易认可正确的观点；让学生了解自己的自律程度，也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感基础。
在手机禁令的讨论环节，学生4人一小组讨论如果学校取消“禁止带手机”的规定，个人、班级和学校可能会出现的问题。预设学生会说出某些学生学业会很受干扰、下课玩手机、健康和研究氛围受影响、群体压力、攀比心理、安全隐患等。观看学生自制视频《学校没有禁止带手机后》后，教师总结：因为每个学生的自控力和约束力不同，学校如果不禁止带手机，不管学生选择“带”还是“不带”，都会深受影响，所以学校的“禁令”是最大限度地维护了学生的利益。
设计意图是让学生主动思考“学校不禁止带手机可能出现的问题”，使学生在认知和情感理解的基础上，认同且愿意下定决心支持学校“禁带”手机的规定。
在手机自主使用计划的环节，学生4人一小组讨论设计手机自主使用计划，让自己能够自律管理手机，真正成为手机的主人。内容可包括时间、地点、场合、功能等。教师总结：为了帮助自己更合理地使用手机，并考虑到个人、班级和学校的整体利益，我们要自律与他律结合起来用好手机。
设计意图是让学生提出具体的行动计划来真正解决手机问题，引导学生更自主自律地使用手机，帮助学生成为自主自律使用手机的主人，也是学生品德塑造的一部分。
最后，在班会总结中，教师通过学生一起分享和讨论的方式来了解、分析并设法解决手机这个德育大难题。
1.学生需要全面看待手机的便利和干扰并存的现状，认识到自律是使用手机的关键。如果不自律，将会对个人和他人造成多方面的消极影响。
2.学生需要通过逆向思维理解学校“禁带手机”的深层次原因，从多角度看待手机问题，并从情感和行为上支持学校对手机的他律要求。同时，也应激发学生自律使用手机的愿望，使其能够真正成为手机的主人。
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